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越难读意味着学得越好?学习过程中的不流畅效应

《心理科学进展》2016年 第7期 | 谢和平 王福兴 王玉鑫 安婧   青少年网络心理与行为教育部重点实验室 武汉430079 华中师范大学心理学院 武汉430079
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摘 要:教育心理学领域的不流畅效应认为,学习难读材料要比学习易读材料的效果更好。已有研究主要通过操纵学习材料中的文本、画面或声音属性考察知觉流畅性在学习过程中的作用,并发现不流畅材料可能有助于缓解过度自信现象,但不一定能提高学习效果,不流畅效应的稳健性受到质疑。合理难度理论与不流畅理论均认为,知觉不流畅所引发的额外认知负荷促进了学习;相反,认知负荷理论认为这种额外认知负荷会阻碍学习。对现有研究进行元分析,结果表明,知觉不流畅既降低了学习判断的自信心(d=-0.54),也不利于提高学习效果(d=-0.36),一定程度上支持认知负荷理论。未来研究需关注知觉流畅性本身的操纵、界限及系统性评定,并探讨不流畅效应的边界条件等。
【分 类】【哲学、宗教】 > 心理学 > 应用心理学【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教育心理学
【关键词】 不流畅效应 合理难度理论 不流畅理论 认知负荷理论 边界条件
【出 处】 《心理科学进展》2016年 第7期 1077-1090页 共14页
【收 录】 中文科技期刊数据库