创设问题情境一发现提出问题。数学来源于生活，服务于生活。利用学生接触较多而又亲身经历的生活场景，使之生动和谐，并与数学知识有机融为体，就能有效地激起学生的学习兴趣。在教学中应重视考虑问题的“原型”，尽可能的从生产、生活的数学学习中不断创设问题情境，因为儿童对给出的，切合自己的生活经验的问题情境易产生兴趣。只有这样才能使学生发现并提出问题进行观察、思考、比较等探索性活动。如在学习“圆的认识”一节中可以这样设计：1．1 投影一张圆桌，要求在圆桌上围上花边，应买多长的花边。通过这情境，激活原有知识(长方形、正方形周长)，认识围成圆的曲线的长度叫圆的周长，进而揭示主题。1．2 用学具测出手中圆的周长。学生动手操作，探究得出“绳测法”、“滚动法”“反复对折法”等多种巧妙的方法。1．3 运用这些方法，量出所有的圆的周长。1．4 通过上述问题情境的创设，制造了一种不平衡、不协调，促使学生思考，发现并提出问题，从而处在一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈......