教育 >> 学术论坛 >> 2007年8期 >> 摘要

非指导性教学理论及对我国学校思想政治理论课教学的启示

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娄先革

河南师范大学青少年问题研究中心副教授,河南新乡453007

国际标准刊号：ISSN 1004-4434

国内统一刊号：CN 45-1002

摘　　要:

20世纪60年代以来，教育质量不高和学生厌学成为困惑世界各国的中心问题，各国都在探索如何提高教育质量，美国心理学家罗杰斯提出了非指导性教学理论，并在实践中取得成效，为教育界所关注。我们对非指导性教学理论的研究，旨在批判地吸纳一些成功的经验，为新时期我国学校思想政治理论课教学改革提供一些有益的借鉴。[著者文摘]

关键词:

非指导教学理论德育启示

而且对包括我国在内的其他国家的教育发展也起了积极的推动作用。一、非指导性教学理论产生的背景20世纪50～60年代以来，世界发生了重大变化，经过战后的发展，人们的物质生活水平的确获得了空前提高，但生活与知识相背离，人被异化为物的现象却日趋严重，高科技及其成果不仅操纵和控制了社会生产过程，而且也奴役和压抑了人的本性，导致了内在价值观念的丧失和外在价值尺度的变形，教学实践忽略人的本性及其内在价值和需要的一面开始暴露出来，促使人们对包括教学在内的诸多问题展开广泛而深刻的思考。在这种情形下，具有浓重的人本化、理想化色彩的教学理论再度涌现，正是在这一背景下，1960年，美国著名心理学家罗杰斯把自己长期在心理治疗上积累的经验及其在教学领域的扩展和应用写成一本书——《学习[基金项目]本论文为河南省人文重点基地研究课题。的自由》，他认为：当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的社会，能否适应变化，解决矛盾，克服危机，关键不在于掌握知识和经验的多少，而是在于能够适......