全国很多高校都在大力推广一种制度——给教师的考核下达科研的硬性指标，对不同职称的教师提出不同的科研要求，并以教师的科研考核结果来决定教师的福利与待遇以及职称的晋升与否。这种与利益分配相联的科研考核制度设置本身是否科学合理，实施过程是否做到了公正，实施结果是否有利于学术的良性发展?笔者试从伦理的角度对此科研考核制度的设置本身以及其实际操作过程与实施结果进行分析和反思，以促进高校教师考核制度的进一步健全和完善。一、科研考核制度的科学性许多高校的现行科研考核制度对教师年度应发表论文的数量与质量、出版著作的多少、申请到的课题的数量与级别以及引进的科研经费的多少等等都作出明确要求，甚至设置了一系列计算公式，对教师的年度科研成果进行量化核算。高校根据量化计算得出的科研考核结果来决定教师福利与待遇。其考核实质就是以教师的科研成果作为分配教师权力、财富和荣誉的尺度。这种科研考核制度在本质上并不符合学术发展的规律，其设置本身缺乏科学性。