教师介入不当的四种表现及成因

摘　　要:

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应从过去的知识传授者这一核心角色转变为学生学习的促进者、激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。课堂教学中，教师的介入可以有效地帮助和引导学生审视和反思自我，寻找和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。但教师的介入应遵循适时、适当、适度的原则，否则教师的角色转变只能流于形式。我们在观摩课堂教学过程中，时常会发现教师虽然对课程改革的观念掌握得很好，但在实际教学中却有意无意地抛弃了这些观念，表现为介入不当——时间、尺度把握不好，大致可以分为以下四种表现。