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教师介入不当的四种表现及成因
王俊辉 江苏省徐州师范学校
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摘要：新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应从过去的知识传授者这一核心角色转变为学生学习的促进者、激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。课堂教学中，教师的介入可以有效地帮助和引导学生审视和反思自我，寻找和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。但教师的介入应遵循适时、适当、适度的原则，否则教师的角色转变只能流于形式。我们在观摩课堂教学过程中，时常会发现教师虽然对课程改革的观念掌握得很好，但在实际教学中却有意无意地抛弃了这些观念，表现为介入不当——时间、尺度把握不好，大致可以分为以下四种表现。 | |
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| 格式：PDF 页数：7 页 页码范围：51-57页 | ||
学科分类：
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| 关 键 词：课程改革 教师角色 学习方式 介入时机 小学 数学教学 | ||
| 来源期刊：《小学数学教师》2004年 第5期 | ||
| 收录数据库：中文科技期刊数据库 | ||
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