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“冲击——反应”模式与中国近代教育史研究的失语症——以《剑桥中国晚清史(1800—1911年)》为例

《教育史研究》2005年 第2期 | 田正平 杨云兰   浙江大学教育学院院长、教育学系教授、博士生导师,杭州310028 浙江大学教育学系博士研究生,杭州310028
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摘 要:本文以美国费正清教授主编的《剑桥中国晚清史(1800-1911年)》为例,以“冲击——反应”模式的史学理论框架为参照点,认为单纯以历史事件的外因或内因考察历史事件,都容易使史学研究患上“失语症”。教育史研究中的“失语症”主要是过度阐释和忽略必要史实两方面问题。历史研究中,为尽可能地对历史事实进行科学地分析,必须既要注意微观层面的文化心理的分析,也要注重宏观的社会、政治、经济等因素的分析,注意两者的有机统一。这实际是采取系统结构的史学研究法,即把各种史实放在时间的历时维度和空间的共时维度这个坐标内通观整合,否则便难免出现“冲击——反应”模式引起的一些偏颇。
【分 类】【文化、科学、教育、体育】 > 中国教育事业 > 教育史
【关键词】 中国 近代教育史 《剑桥中国晚清史(1800—1911年)》 美国 费正清 教育史研究
【出 处】 《教育史研究》2005年 第2期 7-11页 共5页
【收 录】 中文科技期刊数据库