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教育图式特征功能说

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宋芳[1] 史学正[2]

[1]徐州师范大学教育科学学院,江苏徐州231000 [2]兰州大学教育学院,甘肃兰州730000

《通化师范学院学报》

2006年第27卷第1期

摘　　要:

从认识论的视角束考察，图式概念是在康德的“先验范畴”、皮亚杰的“认知结构”、库恩的“科学范式”等概念的基础上提出的。教育图式则是由图式概念延伸出来的，它是教育认识系统诸要素相互作用关系的一种“沉淀和凝结”，包括知识——背景系统、价值——目标系统、模式——方法系统三个方面的内容，具有动态的开放性和相对的稳定性，发挥着教育认识和教育实战两大功能。 (共3页)