教育情报参考

月刊
16开

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国家图书馆馆藏
上海图书馆馆藏

卷首语

高度扬子明 (1)

政策导读

胡锦涛：让教师成为最受尊敬的职业 (5)

解读教育“十一五”规划张力 (6)

陈至立：确保义务教育经费保障机制改革取得实效 (8)

教育科研

对教育研究疏离教育生活现象的反思曾文婕 吴定初 (9)

让学术的归学术，让官场的归官场刘效仁 (11)

教育科研成果推广应用的误区及对策思考易海华 (12)

对原点的重新激活柳夕浪 (14)

教育论坛

课程研究的探溪之喻刘晓玲 (15)

邓小平教育思想“十论”宋振全 于云荣 (16)

立足国情看教育陈培瑞 (18)

教育变革与可变革空间郑延亮 (21)

陶行知的生活教育思想解读刘艳梅 (22)

终生学习对教育中等级观念的挑战蓝建 (24)

中国教育要补“仰望天空”的课方立新 (25)

观察思考

以创新成就理想陶西平 (26)

浅析基础教育的几个不和谐“音符” (27)

走出“减负”误区陈于清 马文军 (29)

什么是好的教育——当前基础教育改革的几个认识误区与反思曾水兵 (31)

“不拘一格”方能“温故知新”——对当前教育的一点思考孙贞锴 (33)

“快慢班”与“有教无类”不矛盾陈根荣 (35)

比较教育

美、日教育均衡政策对我国的启示王晋 (36)

英国、美国、日本择校制度比较分析郑春生 (38)

发达国家高考改革的趋向与启示李松林 (39)

中日韩首都小学生比较：北京侧重学习规定 东京和首尔注重消费规定李亚杰 (42)

专题文汇

呼唤适应我国时代发展需要的学校效能研究李永生 (43)

提高学校效能：以何为基点？——基于山东省潍坊市的调查研究韩光福 杜晓敏 王培峰 (46)

管理方略

以辨证的思想指导学校管理周建新 (48)

学校应当走向个性化办学程红兵 (49)

推进“学科发展”的校本化策略庞荣瑞 (50)

信息技术与课程整合中的校长理念孙祯祥 (51)

课堂之门莫强推 互动听课共发展贾宪章 (54)

巧用压力管班级李相玲 (55)

莫让“坐班”成为教师的负担徐永生 (56)

用“通才”的眼光看教师何宗焕 (58)

加强学校文化建设不断提升学校品位王建华 胡丕彦 (60)

教师之友

瑞典设立新的机构监督初考中教学 (61)

重新理解教师的实践境遇朱晓宏 (62)

教师的不当教态及其对学生的影响赵建龙 王大明 (65)

教师要敢于“显能”陆祖平 (66)

课堂中的教师权力钟一平 (67)

基于教师专业成长的关键教育蔡忠平 (68)

联合国教科文组织称全球教育腐败现象严重林晓轩 (70)

“3＋2”——法国教师教育新模式陈永明 (71)

日、澳、新的教师政策导向刘继文 (72)

教师魅力之我见李双晖 王德宁 (74)

校本教研

中小学教育科研的理论含量究竟有多少张春华 (75)

校本教研的内涵与制度构建徐满霞 (76)

对开展校本教研的思考潘永贵 (77)

推广校本教研成果的几种方式徐兆兰 (78)

无

中小学教师教育科研素质的现状调查与分析窦才 宗树兴 (79)

关于改进中小学教育科研工作的思考潘纯良 (81)

课程改革中的放权与用权王敏勤 (83)

走出课程资源开发的误区李岚 (85)

影响课程实施的内源性矛盾分析——新教材使用中产生的问题与思考屠莉娅 (87)

浅谈新课程实施与高考改革的关系张亚南 (90)

英国初中课程设置将有重大改革 (92)

课堂教学中“问题引导学习”认识误区辨析邵敏 戴心来 (93)

课堂教学评价维度探析张建华 (95)

预设与生成的关系是教学的基本问题朱志平 (96)

决胜于课堂之内——新课程理念下的课堂教学改革王俊 (98)

墨西哥专家建议学生嚼口香糖称可增强记忆力 (99)

构建良好课堂氯围的教学情绪场范文利 朱晓斌 (100)

备课：课堂教学的视角伏衡一 (102)

教育技术 我们用什么来表现你的存在？薛定稷 (104)

从人文关怀角度落实中小学信息伦理教育王铟 (105)

运用现代信息技术提高教学质效余若海 (106)

论信息技术与课程深层次整合中的两种不同视角齐宇歆 (107)

数字资源与课程的优化整合及应用研究冯凤 (109)

关于信息技术与学科教学有效整合的障碍与对策研究左晓梅 (112)

是开始做积件的时候了田岗 (114)

英、美、韩教育信息技术应用点滴宇航 (116)

美国教育动态扫描鹏远 (117)

加拿大：“细节浸入”教育 教会孩子负责任地生活赵青 (118)

关注英国教育动态欣宇 (119)

芬兰：领先于世界的中学教育张筱文 (120)

德育为首 科研兴校 科技立校——内蒙古包钢第十八小学 (F0003)

山西省太原市山西羊市幼儿园 (F0004)