德国的职业教育体系体现的是其社会主流注重实践、技能，以及为未来工作而学习的思想。无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制，无论是课程目标制定，还是课程方案的描述，教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。在德国，首先社会上并不存在盲目追求高学历而鄙薄职业技能教育的倾向。很多技术工人并非出身“贫民阶层”，如汉诺威大学著名的经济学约翰逊教授的两个孩子都是技术工人。当中国记者问及约翰逊教授，对儿子当技术工人是否表示过“反对”时，他不以为然地说，孩子有自己的兴趣不是坏事，技术工人的工作和教授工作一样都是的精力和信心去开发设备的潜在功能，老师的点化提高了自己的水平，大幅改善了操作灵活性，提高了产品的合格率和稳定性，降低了设备的故障率和生产成本。中国塑协拟在近期采取一系列措施：加强行业标准制定，启动资格培训计划，争取恢复“塑料工程学会”等活动，以提高技术人员的交流，从而达到全面提升劳动力素质之目的??囝“体面”活。其次，德国以......