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教育行动研究的困境及其解读

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乔资萍

山东师范大学教育学院,山东济南250014

《湖南师范大学教育科学学报》

2008年第4期

摘　　要:

教育行动研究作为教育研究的重要组成部分，越来越受到不少学者青睐，同时也成为学者与中小学教师合作研究的重要平台。然而，作为一种集体行动，教育行动研究不可避免地陷入某些困境：教师地位与学者地位的不平等、教师与学者语域理解上的偏差、教师“学习”理论与“行动”理论的分裂、教师行为模式与研究模式的对立。而中小学教师自身对行动研究的理解和认识上的误区是教育行动研究困境的主要根源。 (共3页)