教学领域情感目标的形成性评价研究

摘　　要:

情感目标是“按等级层次排列的连续体”，按其“内化”过程来描述，并加以明确命名，可把乐情度、冶情度和融情度确定为教学领域中的情感目标分类的三大维度，并可在各维度上划分出由低到高逐级递进、逐步内化的四个层次：乐情度为接受、反应、兴趣、热爱，冶情度为感受、感动、感悟、感化，融情度为互动、互悦、互纳、互爱。在此基础上编制的“教学领域的情感目标测评问卷”，信度、效度都比较理想，对情感教学模式的促情效果的检测具有较好的鉴别度和可行性。 (共5页)